Учебная самостоятельность подростков: проблемы, идеи, технологии

Все онлайн-курсы Новой школы

Другие курсы в рамках проекта
«Новая школа делится опытом»

←

Проходим тренинги, наблюдаем за занятиями в Новой школе, проектируем свои уроки

Оставить заявку

Учебная самостоятельность подростков: проблемы, идеи, технологии

Задать вопрос

Учебная самостоятельность подростков: проблемы, идеи, технологии

Проходим тренинги, наблюдаем за занятиями в Новой школе, проектируем свои уроки

Оставить заявку

Задать вопрос

Урок математики, урок географии, урок русского языка — если ориентироваться на рекомендации ФГОС, на любом уроке ученик должен не только получать предметные знания, но и развивать метапредметные навыки вроде коммуникации, креативности, работы в команде и др. Из чего выходит, что учитель в свою очередь должен иметь подходящие для этого инструменты.

Но когда мы говорим о подростковой школе, то добавляют картину и другие трудности: как вообще мотивировать детей учиться? как помочь им найти собственные смыслы в школьных предметах? как передать им ответственность за результат их обучения? как справиться с подростковой апатией?

Наш опыт подсказывает, что ребёнку в этом возрасте свойственно стремиться к самостоятельности и ответственности, и если научиться их грамотно передавать, то можно таким образом закрыть и другие педагогические задачи.

А ещё — помочь ученикам добавить осмысленности их учёбе.

На этом курсе мы поделимся нашими методиками проведения уроков, которые позволяют развивать в детях самостоятельность, самодисциплину, самооценивание, рефлексивность, умение брать на себя ответственность и отвечать за результат и другие важные навыки. Вы будете наблюдать за уроками в Новой школе, слушать лекции наших педагогов и пробовать разрабатывать собственные занятия с использованием наших методик.

ЗАЧЕМ ЭТОТ КУРС?

Программа будет полезна учителям подростковой школы, которые хотят освоить методику развития самостоятельности на уроке. Учителям, в чьих учебных предметах много рутины, столь нелюбимой подростками.

Как можно придать личный смысл формулам сокращённого умножения? Как делегировать подростку ответственность за его результаты? И сделать это так, чтобы он её радостно взял?

Большая часть примеров будет на материале математики и русского языка, но мы поможем разработать задания и уроки для любого учебного предмета прямо на курсе.
ДЛЯ КОГО ЭТОТ КУРС?
- Для педагогов, которые стремятся отойти от установок на традиционное обучение, но не готовы жертвовать учебными результатами.
- Для учителей, готовых уступить часть пространства урока детям.
- Для методистов и завучей, для психологов и тьюторов, готовых наблюдать за развитием учебной самостоятельности и осваивать инструменты её диагностики.
- Идеально, если от школы будет команда: учитель, психолог (тьютор) и методист, но мы уверены, что если вы пришли к нам без команды, курс также будет вам полезен.
ЧТО БУДЕМ ДЕЛАТЬ?
- Знакомиться с условиями и форматами, способствующими формированию учебной самостоятельности. Будем пробовать на себе, слушать практиков, наблюдать за учениками Новой школы и анализировать уровень их учебной самостоятельности.
- Проходить тренинг по выделению в программе учебных умений и составлению заданий на каждое умение, по составлению рабочих материалов для учеников.
- Разрабатывать урок по своему предмету.

ЗАЧЕМ ЭТОТ КУРС?

Программа будет полезна учителям подростковой школы, которые хотят освоить методику развития самостоятельности на уроке. Учителям, в чьих учебных предметах много рутины, столь нелюбимой подростками.

Как можно придать личный смысл формулам сокращённого умножения? Как делегировать подростку ответственность за его результаты? И сделать это так, чтобы он её радостно взял?

Большая часть примеров будет на материале математики и русского языка, но мы поможем разработать задания и уроки для любого учебного предмета прямо на курсе.
ДЛЯ КОГО ЭТОТ КУРС?
- Для педагогов, которые стремятся отойти от установок на традиционное обучение, но не готовы жертвовать учебными результатами.
- Для учителей, готовых уступить часть пространства урока детям.
- Для методистов и завучей, для психологов и тьюторов, готовых наблюдать за развитием учебной самостоятельности и осваивать инструменты её диагностики.
- Идеально, если от школы будет команда: учитель, психолог (тьютор) и методист, но мы уверены, что если вы пришли к нам без команды, курс также будет вам полезен.
ЧТО БУДЕМ ДЕЛАТЬ?
- Знакомиться с условиями и форматами, способствующими формированию учебной самостоятельности. Будем пробовать на себе, слушать практиков, наблюдать за учениками Новой школы и анализировать уровень их учебной самостоятельности.
- Проходить тренинг по выделению в программе учебных умений и составлению заданий на каждое умение, по составлению рабочих материалов для учеников.
- Разрабатывать урок по своему предмету.

Программа

1 день / 10:00−18:00

Знакомимся друг с другом, собираем ожидания от курса, уточняем наш общий план работы на два дня.
Обсуждаем, какие установки помогают научить подростков учиться, какие мешают, выявляем ограничивающие убеждения.
Учебная самостоятельность — часть теории учебной деятельности. Намечаем основания, не увлекаясь теорией. Почему не бывает самостоятельности без деятельности.
Знакомимся с линиями становления учебной самостоятельности в подростковой школе.
Знакомимся с условиями и форматами, способствующими формированию учебной самостоятельности. С тем, как можно организовать образовательное пространство как условие становления учебной самостоятельности.
Наблюдаем на уроках самоподготовки в Новой школе, учимся замечать и видеть.
Обсуждаем, как действует учитель, который держит в фокусе развитие учебной самостоятельности.

2 день / 10:00−18:00

Пробуем на себе роль ученика в занятии, формирующем учебную самостоятельность.
Проходим тренинг по выделению в программе учебных умений и составлению заданий на каждое умение.
Проектируем уроки и рабочие материалы для учеников.
Разрабатываем уроки по своему предмету.

1 день / 10:00−18:00

Знакомимся друг с другом, собираем ожидания от курса, уточняем наш общий план работы на два дня.
Обсуждаем, какие установки помогают научить подростков учиться, какие мешают, выявляем ограничивающие убеждения.
Учебная самостоятельность — часть теории учебной деятельности. Намечаем основания, не увлекаясь теорией. Почему не бывает самостоятельности без деятельности.
Знакомимся с линиями становления учебной самостоятельности в подростковой школе.
Знакомимся с условиями и форматами, способствующими формированию учебной самостоятельности. С тем, как можно организовать образовательное пространство как условие становления учебной самостоятельности.
Наблюдаем на уроках самоподготовки в Новой школе, учимся замечать и видеть.
Обсуждаем, как действует учитель, который держит в фокусе развитие учебной самостоятельности.

2 день / 10:00−18:00

Пробуем на себе роль ученика в занятии, формирующем учебную самостоятельность.
Проходим тренинг по выделению в программе учебных умений и составлению заданий на каждое умение.
Проектируем уроки и рабочие материалы для учеников.
Разрабатываем уроки по своему предмету.

ЧТО В ИТОГЕ?

По окончании курса вы унесёте с собой:

ЧТО В ИТОГЕ?

По окончании курса вы унесёте с собой:

Знания о формировании учебной самостоятельности на основе теории учебной деятельности, формы наблюдения за уроком.
Образцы разработок уроков, способствующих развитию учебной самостоятельности.
Опыт собственных проб проектирования особых уроков и их рефлексии.
Опыт наблюдения проявлений учебной самостоятельности у школьников и выделения её уровней.

Знания о формировании учебной самостоятельности на основе теории учебной деятельности, формы наблюдения за уроком.
Образцы разработок уроков, способствующих развитию учебной самостоятельности.
Опыт собственных проб проектирования особых уроков и их рефлексии.
Опыт наблюдения проявлений учебной самостоятельности у школьников и выделения её уровней.

Кроме того, вы познакомитесь с учителями из Новой школы и других школ, которые пробуют и учатся развивать учебную самостоятельность у школьников.

Кто проводит

Валерия Ликонцева

Учитель математики высшей категории, заведующая кафедрой математики и информатики Новой школы.

Окончила психолого-педагогический факультет Красноярского государственного университета.

Почётный работник образования РФ.

Работала методистом проекта «Учебная самостоятельность» в гимназии Универс, выпустила два проектных класса (с 5 по 11).

Методист в проекте «Учебная самостоятельность» в Новой школе.

Соавтор книг по событийному образованию.

Анна Васильева

Учитель словесности в Новой школе и куратор подростковой школы.

Кандидат филологических наук.

Окончила филологический факультет Московского педагогического государственного университета.
Соавтор модуля по литературе для платформы «СберКласс».
Автор статей и ведущая вебинаров журнала «Русский язык в школе».

Оксана Островерх

Кандидат психологических наук.
Директор билингвальных детских садов «Зебра».
Заведующая лабораторией возрастной психологии и практик развития СФУ .
Специалист в области развивающего обучения, исследования динамики учебной самостоятельности в разных возрастах, проектирования образовательной среды.

Екатерина Уемлянина

Преподаватель английского языка в начальной ступени Новой школы, методист англичан в программе «Учитель для каждого».
Курирует проект перехода из 4 в 5 класс на кафедре английского языка, организует пробы коллег в команде учителей английского в начальной школе в работе с учебной самостоятельностью.
Ведёт группу взаимообучения для учителей Новой школы.
Окончила философский факультет СПбГУ, прошла программу переподготовки учителей НИУ ВШЭ, имеет сертификаты Trinity CertTESOL, TKT 1,2, YL, сейчас переосмысливает свою работу с развитием учителей на курсе Trainer Development (NILE).