Дошкольное образование — это всегда поиск баланса между желанием продлить беззаботное детство ребёнка и тем, чтобы дать ему полезные знания и умения, которые потом пригодятся в 1 классе.
Поэтому в нашей дошколке мы стараемся мягко и бережно сформировать нейропсихологическую готовность к школе.
Для нас приоритет — не про навык читать или писать, хотя, конечно, этим мы тоже занимаемся. Но гораздо важнее в этом возрасте научить саморегуляции и самоконтролю, умению сказать «нет» и отстоять свои границы, начинать и заканчивать работу, держать внимание, договариваться, адекватно относиться к ошибкам, правильному пищевому поведению и умению слушать своё тело.
А ещё у нас совсем нет отбора — мы берём всех. И за восемь лет научились работать с разными детьми — в том числе с теми, у которых есть учебные трудности — и находить подход к каждому.
На этом курсе мы расскажем и покажем, как работаем с дошкольниками, сочетая игру и обучение, что у нас сработало, а что не получилось, поделимся методическими наработками и практическими советами.
ДЛЯ КОГО ЭТОТ КУРС?
Для педагогов и администраторов, связанных с подготовкой к школе.
Для специалистов, которые хотят открыть или реформировать свою дошколку.
Зачем этот курс?
Разобраться в том, что такое «готовность к школе» — эмоциональная, социальная, психологическая, интеллектуальная, нейропсихологическая. И как сформировать эту готовность бережно.
1
Узнать, как выстроить гармоничную программу, где будут и занятия для развития интеллекта, и игра, и тренировки внимания и памяти, и физические и эстетическое развитие ребёнка.
2
Понять, как учитывать особенности ребёнка и строить индивидуальный маршрут в каждом предмете, организовывать разноуровневые задания в ходе урока.
3
Изучить методики преподавания разных предметов дошкольникам: математика, окружающий мир, литературное чтение и письмо, 3D-физкультура, нейрогимнастика, дворовые игры.
4
Понять, как научить дошкольников общаться с другими детьми и со взрослыми, осознавать свои границы и не нарушать чужие. Как помогать им развивать саморегуляцию и интерес к получению знаний.
5
Научиться грамотно выстраивать взаимодействие с родителями и давать им обратную связь.
6
Увидеть, как могут работать с дошкольниками тьюторы и психологи.
7
Узнать, какими должны быть педсоветы и что там обсуждать.
8
В занятия с детьми мы включаем игры по Бахотскому, в нашей команде есть три эксперта по использованию методики свободной игры.
что будем делать?
Изучать опыт дошкольного отделения в Новой школе по двум учебным трекам:
Организация дошколки
Пространство, цели и ценности, индивидуальный подход, взаимодействие с родителями, тьюторский подход.
Методика проведения предметов дошколки
Узнаем, какие развивающие цели могут быть в каждом предмете и как их достигать.
Программа семинара
17 апреля
10:00–10:30
ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО. ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ: ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ Мария Казанович
Мы не ставим академических задач, а учим ребёнка слышать себя и других, даём инструменты, которые пригодятся в школе, развиваем учебную готовность (то, что называют нейропсихологическая готовность к школе). Почему мы выбрали такой подход, какие у нас есть результаты и что бы нам хотелось добавить.
10:30–11:00
КАК УСТРОЕНО ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ НОВОЙ ШКОЛЫ Алла Курова
Расскажем, как устроено обучение детей в дошкольном отделении Новой школы. Обсудим организационные моменты: количество групп, время обучения, предметы и другое.
11:00–12:30
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Анна Абдрахманова
Поговорим о готовности к школе: эмоциональной, социальной, психологической, интеллектуальной, нейропсихологической.
Индивидуальная работа (диагностика, выявление маркеров готовности): — полевые наблюдения и работа с родителями; — нейропсихологический подход и маркеры готовности к школе; — взаимодействие с педагогами и специалистами.
12.30–12:50
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВА В ДОШКОЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ (ЭКСКУРСИЯ) Алла Курова
Покажем и расскажем, как устроена наша дошколка: зонирование, логика и сенсорное насыщение пространства. Обсудим, как среда помогает детям выбирать занятия, переключаться, отдыхать и регулировать своё состояние.
12:50–13:00
КОФЕ-БРЕЙК
13:00–14:30
ДВОРОВЫЕ ИГРЫ — ЭФФЕКТИВНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ Алла Курова
Дворовые игры — прекрасный педагогический инструмент. С одной стороны, его можно использовать для диагностики: в игре мы можем увидеть, какие трудности испытывает ребёнок в социальном и психоэмоциональном развитии и даже в когнитивных функциях. С другой стороны, такие игры, безусловно, способствуют развитию всех этих важных навыков. Играя, ребёнок тренируется вести мыслительные процессы, следовать инструкциям, соблюдать правила, удерживать и переключать внимание, работать с телом в пространстве. Учится договариваться, вежливо взаимодействовать с другими участниками, проживать победу и проигрыш, выходить из конфликтных ситуаций.
На этом слоте мы поиграем в подвижные игры и рассмотрим игру как инструмент всестороннего развития детей.
14:30–15:30
ОБЕД
15:30–17:00
РОЛЬ ТЬЮТОРА В ДОШКОЛЬНОМ ОТДЕЛЕНИИ анна Абдрахманова
Тьютор в дошколке смотрит в настоящее (а не в будущее, как тьютор в школе), обращает внимание на групповую динамику, учит взаимодействию через игру и поведению в конфликтах, знает, как гармонизировать группу. Мы расскажем про основные задачи тьютора и методы их реализации: индивидуальная работа, работа в группе, работа в игре. А ещё про то, как проходят индивидуальные встречи тьютора в паре с психологом.
17:00–18:00
ПРОСТРАНСТВЕННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ (ЛЕГО И ОРИГАМИ) Маргарита Назарова
Когда ребёнок складывает бумажный кораблик или собирает постройку из простых кубиков, он учится читать схемы, слышать инструкцию, работать внимательно и не бросать дело на полпути. Мы покажем, как лего и оригами становятся инструментами развития пространственного восприятия, мышления и психологической готовности к школе. А заодно позволяют детям ощутить смену деятельности, при этом не выходя из образовательного процесса.
18 апреля
10:00–11:30
РЕАЛЬНЫЕ ТРУДНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА В ОСВОЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ Анна Мальцева
Из года в год мы сталкиваемся с трудностями в освоении математической программы у детей. Наша задача — поделиться задачами и упражнениями на формирование базовых математических знаний в дошкольном возрасте (работа с рукой и мелкой моторикой, обучение составу числа, переход к работе с таблицами).
11:30–13:00
ДЕТСКАЯ ПОЭЗИЯ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Екатерина Дубосарская
Почитаем стихи современных поэтов, поговорим о том, как поэзия помогает привить вкус к чтению, создаёт пространство для словотворчества и открывает двери в художественный текст. Поделимся актуальным списком стихотворений для детей. И, конечно, покажем на практике, как мы играем в стихи.
13:00–14:00
3D-ФИЗКУЛЬТУРА. МЕТОДИКА «ШКОЛЫ ДИАЛОГА С ПРЕПЯТСТВИЕМ» Алла Курова
Расскажем, как мы развиваем в детях навыки пространственного ориентирования и командной работы. Как помогаем подготовиться к обучению в школе: работаем над развитием пространственных представлений, крупной и мелкой моторики, координации, тренируем взаимодействие между полушариями мозга, пробуем планировать свои действия. Как учим ребят запоминать и соблюдать правила, регулировать конфликты и договариваться. Поделимся заданиями и упражнениями методики «Школы диалога с препятствиями», направленной на достижение этих целей.
14:00–15:30
ЭКСКУРСИЯ ПО ШКОЛЕ. ОБЕД
Пройдём по всей Новой школе и посмотрим, как устроены классы, лаборатории, мастерские, театральный зал, библиотека и другие пространства.
15:30–16:30
КАК ВЫБРАТЬ ШКОЛУ? Мария Казанович
Расскажем о том, как мы консультируем родителей дошколки по подбору начальной школы на основе наблюдений педагогов, тьютора и психолога и представлений родителей об идеальной началке для их ребёнка.
16:30–17:00
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
что в итоге?
Участники узнают, как выстроить работу дошкольного отделения и подготовку к школе и создать сообщество.
Заберут с собой:
Инструменты, которые помогут выстраивать взаимодействие между детьми и взрослыми.
Эффективные практики тьюторской работы и выстраивания индивидуальной траектории для каждого ребёнка.
Набор дворовых игр, в которые можно начать играть уже завтра.
Понимание, как выглядит функциональное дошкольное пространство и как оно может работать.
Примеры заданий и полезные упражнения по каждому предмету, который изучают дошкольники: от 3D-физкультуры и пространственного моделирования до математики и чтения.
Окончила РГГУ, институт теоретической и прикладной лингвистики; Université Laval, faculté des lettres; курс общей нейропсихологии Ж. В. Глозман, курс общей нейропсихологии Т. В. Ахутиной; посещала курс подготовки к школе для детей с учебными трудностями в «Территории речи».
12 лет работала в дошкольном отделении 57 школы, волонтёрила в ресурсном центре для детей в приёмных семьях и в центре для детей беженцев и вынужденных переселенцев, а также в центре для реабилитации детей, перенёсших онкологические заболевания. Разработала собственную методику обучения чтению и письму, автор печатных пособий по мелкой моторике для дошкольников (издательство МИФ).
Алла Курова
Окончила МПГУ, факультет педагогики и психологии. С третьего курса участвовала в программах региональной общественной организации поддержки детского и молодёжного творчества «Я — Человек»: проводила коррекционно-развивающие занятия в детских учреждениях, руководила студией мультипликации, организовывала интеграционные выездные мероприятия, лагеря. Работала в Ресурсном центре помощи приёмным семьям с особыми детьми: организовывала индивидуальные и групповые психологические занятия, создала и реализовала программы подготовки к школе приёмных детей с особенностями развития. Проходила обучение телесно-ориентированной терапии, работе с травмой, сенсомоторной коррекции, сенсорно-интегративного подхода. Эксперт в игре по Бахотскому.
Маргарита Назарова
Окончила Московский педагогический государственный университет по специальности «логопедия», прошла курсы МГУ по нейропсихологии. Проходила практику в коррекционных и общеобразовательных школах, участвовала в проведении вступительных диагностик в 57 школу.
Анна Абдрахманова
Окончила факультет психологии МПГУ. Регулярно повышает квалификацию, последнее обучение завершила в НАДПО по теме развития высших психических функций у детей дошкольного возраста. Также проходила курсы по различным психологическим методикам в МИП и РУДН. Работала куратором младших классов в Демократической школе, где разрабатывала образовательные и психологические программы. Ведёт частную психологическую практику, консультирует взрослых и родителей.
Анна Мальцева
Окончила Уральскую государственную консерваторию и курсы поведенческой терапии и сенсорной интеграции. Работала в школе 1321 «Ковчег». Работала тьютором и педагогом с детьми и взрослыми, имеющими ментальные нарушения.
Екатерина Дубосарская
Окончила филологический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова и магистратуру в НИУ ВШЭ. До Новой школы работала в «Школе-Мастерской» при Центре педагогического мастерства, в школе «Летово», вела детско-родительские группы по программе Центра лечебной педагогики. В Новой школе работает также учителем словесности в средней ступени.
СТАТЬ УЧАСТНИКОМ
Если вы оплачиваете участие группе от трёх человек, мы предоставим скидку 15%.
