ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ
Современный урок для развития мышления. Введение в задачный подход.
1–2 апреля / очно
Современный урок для развития мышления. Введение в задачный подход.
1–2 апреля / очно
Современный урок меняется. Уже нельзя просто выйти перед классом и прочитать лекцию. Всё ведёт нас к тому, чтобы кроме предметных навыков, дети учились учиться, работать в команде, быть креативными, самостоятельными и осваивали другие важные навыки.

Правда, остаётся вопрос, как всё грамотно включить в урок. Это задача с вызовом, и самое сложное здесь — не начать прятаться за шаблонами и формальным использованием новых технологий, которые в конечном счёте приведут к всё тому же натаскиванию, что и раньше.
Как в самом деле научить ребёнка мыслить? Как научить учиться, нести ответственность за собственное обучение, смотреть на проблемы, выходя за рамки, искать новые решения нестандартных проблем?
Одно из решений — деятельностный подход, основанный на трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, и В. В. Давыдова, Э. В. Ильенкова и др.

Он предлагает принципиально другую философию учения: переводит ученика из статуса объекта обучения (когда знания в него нужно «вложить» во что бы то ни стало) в субъект (когда ребёнок действует самостоятельно, исходя из своих мотивов, он активный участник процесса). Что, в свою очередь, развивает исследовательские и креативные способности, умение разбираться в принципах функционирования систем и строить новые, взращивает интерес к познанию, который потом остаётся с человеком и в других областях жизни.
Суть деятельностного подхода
Учитель не транслирует ученику знания, не даёт теорию или готовые формулы. Учитель предлагает ребёнку самому найти их в совместной деятельности — то есть в процессе решения учебных задач.

Урок строится вокруг конкретно-практической задачи, которая не может быть решена уже освоенными способами, но находится в зоне ближайшего развития. Через деятельность (попытку решения имеющимися способами, поиск новых, обсуждение) ученику сначала открывается ограничение уже имеющегося знания, а затем и новое, которое потом обобщается. Так он может вывести математическую формулу, описать физический закон, сформулировать определение термина и т. п.

Ценность деятельностного подхода — в изменении содержания образования. Такой подход развивает в ребёнке инициативность, самостоятельность, ответственность, любознательность, уверенность в собственных силах, упорство и, что самое главное — авторскую позицию в обучении и нацеленность на саморазвитие. Опыт переживания сделанных собственными руками открытий, преодоления учебных трудностей, выхода из противоречивых ситуаций дают ребёнку те навыки, которые заложат фундамент в дальнейшую деятельность человека во взрослой жизни.
СУТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
Учитель не транслирует ученику знания, не даёт теорию или готовые формулы. Учитель предлагает ребёнку самому найти их в совместной деятельности — то есть в процессе решения учебных задач.

Урок строится вокруг конкретно-практической задачи, которая не может быть решена уже освоенными способами, но находится в зоне ближайшего развития. Через деятельность (попытку решения имеющимися способами, поиск новых, обсуждение) ученику сначала открывается ограничение уже имеющегося знания, а затем и новое, которое потом обобщается. Так он может вывести математическую формулу, описать физический закон, сформулировать определение термина и т. п.

Ценность деятельностного подхода — в изменении содержания образования. Такой подход развивает в ребёнке инициативность, самостоятельность, ответственность, любознательность, уверенность в собственных силах, упорство и, что самое главное — авторскую позицию в обучении и нацеленность на саморазвитие. Опыт переживания сделанных собственными руками открытий, преодоления учебных трудностей, выхода из противоречивых ситуаций дают ребёнку те навыки, которые заложат фундамент в дальнейшую деятельность человека во взрослой жизни.
ПРО ЗАДАЧНЫЙ ПОДХОД
Деятельностный подход — это не про стандартные алгоритмы и готовые шаблоны. Это принципиально открытый способ педагогического действия, опирающийся на творческое спонтанное взаимодействие учителя с учениками в процессе решения задач.

Задачный подход — это мостик к деятельностному подходу, который позволяет педагогу прочувствовать на себе (в своём действии) на небольшом масштабе нетривиальность, простоту и сложность обучения, нацеленного на развитие мышления ученика.

В задачном подходе урок строится на решении особой практической задачи, преобразование которой приведёт к задаче учебной — содержащей новые понятия и способы действия.
ПРИМЕРЫ:
На уроке математики в начальной школе учитель ставит практическую задачу: перетащить шкаф в другой кабинет. По ходу урока обсуждается очевидное предложение, собственно, тащить шкаф, и возникает идея сначала сравнить размеры шкафа и двери и выяснить, имеет ли задача решение. Так происходит переход от конкретно-практической задачи (перетащить шкаф) к мини-учебной задаче — введению предмета-посредника (верёвочки) для сравнения длин.

На уроке окружающего мира учитель предлагает детям конкретную задачу — нарисовать рисунок про жизнь капли воды в природе. В ходе обсуждения детских рисунков обнаруживается противоречие между житейским знанием (пар появляется над чайником во время кипения) и научным знанием (в круговороте воды присутствует испарение, хотя вода в водоёмах не кипит). Так практическая задача начинает превращаться в учебную, связанную с выяснением условий испарения.
Главная сложность подхода — как не уйти в задавание наводящих вопросов, а направить ребёнка в самостоятельные пробы и действия? Как вывести детей на обобщённый способ действия в поиске решения? Как вывести их на моделирование в схемах, графиках, текстах? Как при этом сохранить групповую динамику и дисциплину, как наравне включить успевающих и отстающих?
  • ЗАЧЕМ ЭТОТ КУРС?
    1. Научиться проектировать, проводить и анализировать уроки в задачном подходе.

    2. Сменить свой педагогический фокус и пересмотреть привычные подходы к организации урока и работе с развитием мышления учеников.

    3. В педагогическом смысле раскрепоститься и вместе с тем найти для своей инициативы и самостоятельности прочную теоретическую основу.

    4. Перестать искать готовые шаблоны и инструкции и изменить собственную философию преподавания
  • ДЛЯ КОГО ЭТОТ КУРС?
    Учителя общеобразовательных школ всех ступеней, администраторы, методисты, педагоги дополнительного образования и дошкольных образовательных учреждений, которые разделяют современные образовательные ценности и стремятся научить своих учеников учиться, развить в них интерес к обучению и умение мыслить.
  • ЗАЧЕМ ЭТОТ КУРС?
    1. Научиться проектировать, проводить и анализировать уроки в задачном подходе.
    2. Сменить свой педагогический фокус и пересмотреть привычные подходы к организации урока и работе с развитием мышления учеников.
    3. В педагогическом смысле раскрепоститься и вместе с тем найти для своей инициативы и самостоятельности прочную теоретическую основу.
    4. Перестать искать готовые шаблоны и инструкции и изменить собственную философию преподавания.
  • ДЛЯ КОГО ЭТОТ КУРС?
    Учителя общеобразовательных школ всех ступеней, администраторы, методисты, педагоги дополнительного образования и дошкольных образовательных учреждений, которые разделяют современные образовательные ценности и стремятся научить своих учеников учиться, развить в них интерес к обучению и умение мыслить.
Каждый участник сможет спроектировать урок в задачном подходе по собственному предмету
  • ЧТО БУДЕМ ДЕЛАТЬ?
    • Каждый участник сможет спроектировать и провести урок в задачном подходе по собственному предмету.

    • Для этого мы будем наблюдать за проектированием и проведением уроков в задачном подходе.

    • Потом попробуем спроектировать и провести фрагмент собственного урока в задачном подходе.

    • После этого мы проведём макро- и микроанализ урока.

    • Всё это — в тренинговом режиме с минимально необходимой теоретической подготовкой (соотношение теории и практики примерно 1:4). Продолжительность модуля — 16 ч
      • ЧТО БУДЕМ ДЕЛАТЬ?
        • Каждый участник сможет спроектировать и провести урок в задачном подходе по собственному предмету.
        • Для этого мы будем наблюдать за проектированием и проведением уроков в задачном подходе.
        • Потом попробуем спроектировать и провести фрагмент собственного урока в задачном подходе.
        • После этого мы проведём макро- и микроанализ урока.
        • Всё это — в тренинговом режиме с минимально необходимой теоретической подготовкой (соотношение теории и практики примерно 1:4). Продолжительность модуля — 16 ч
      • ЧТО В ИТОГЕ?
        • Слушатель курса спроектирует технологическую карту урока деятельностного типа, получит опыт проводить и анализировать уроки в задачном подходе, а также ценную обратную связь про это.

        • Получит базовые знания, которые смогут заложить изменения в персональной философии преподавания.

        • Ощутит ценность такого изменения содержания образования, которое позволяет организовывать учебное сотрудничество взрослых и детей.

        • Узнает, как можно по-другому получать современные результаты образования.

        • Получит инструменты, которые позволят дать ребёнку необходимый для умения учиться опыт.

        • Начнёт разбираться в основах деятельностного подхода и его основных понятиях.
      • ЧТО В ИТОГЕ?
        • Слушатель курса спроектирует технологическую карту урока деятельностного типа, получит опыт проводить и анализировать уроки в задачном подходе, а также ценную обратную связь про это.
        • Получит базовые знания, которые смогут заложить изменения в персональной философии преподавания.
        • Ощутит ценность такого изменения содержания образования, которое позволяет организовывать учебное сотрудничество взрослых и детей.
        • Узнает, как можно по-другому получать современные результаты образования.
        • Получит инструменты, которые позволят дать ребёнку необходимый для умения учиться опыт.
        • Начнёт разбираться в основах деятельностного подхода и его основных понятиях.
      Кто проводит
      Кто проводит
      • Владимир Львовский
        • Кандидат психологических наук, доцент, заведующий лабораторией проектирования деятельностного содержания образования научно-исследовательского института урбанистики и глобального образования ГАОУ ВО МГПУ.

        • В 1980 году окончил физический факультет МГПИ им. В. И. Ленина (ныне МПГУ). В 1989 году защитил диссертацию на тему «Психологические требования к контролю и оценке знаний учащихся на основе решения системы задач».

        • Работал научным сотрудником Психологического института РАО в лаборатории В. В. Рубцова, позже — в лаборатории В. В. Давыдова.

        • Профессиональные интересы связаны с разработкой курса физики в деятельностном подходе, с тренинговыми практиками в обучении детей и взрослых, с повышением квалификации педагогов в активных формах.

        • Руководит двумя магистерским программами: «Тренер-технолог деятельностных образовательных практик» и «Деятельностные образовательные практики: физика и основы естествознания» в ГАОУ ВО МГПУ.

        • Участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по международной шкале SAM оценки учебно-предметных компетенций, руководит проектом по разработке модулей для сопровождения семейного образования.
      СТАТЬ УЧАСТНИКОМ
      Стать участником
      СКОРО
      Другие курсы в рамках проекта
      «Новая школа делится опытом»
      А ещё вы можете записаться
      на экскурсию по школе и встречу с нашими педагогами
      и представителями администрации.
      А ещё вы можете записаться
      на экскурсию по школе и встречу с нашими педагогами
      и представителями администрации.
      Click to order
      Вы выбрали
      Total: 
      Ваша фамилия
      Ваше имя
      Контактный телефон
      Электронный адрес
      Промокод
      Я даю согласие на обработку персональных данных
      Подписка на новости
      Каждый день у нас в Школе происходит что-то новое и необычное — запускаем клубы для детей и взрослых, проводим фестивали и лекции, организуем выступления звезд, снимаем кино, ставим спектакли со звездами, открываем различные направления и многое другое. Чтобы не пропустить важного, подпишитесь на наши новости, а мы обещаем, что не будем надоедать слишком часто.
      Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности